計畫介紹
陳姵潔 ／南海藝工作室
緣起捷運共構大樓工程，國語實小以委託創作邀請在地組織南海藝工作室團隊，為實小量身打造不只是硬體的計畫型公共藝術。
不只是硬體的計畫型公共藝術
南海藝團隊的前身，為實小附近的南海藝廊(2003-2017)，由國北教大閒置校長宿舍活化的非營利藝術空間。藝廊延續華山藝文特區的精神、秉持教育大學藝文空間的定位，帶領學生參與社區，十多年來支持著名社區節慶「牯嶺街書香創意市集」，發起台灣最早創意市集，推動獨立出版與跨界文化交流行動，藝廊亦是臺北市申辦2016世界設計之都的牯嶺街區代表之一。
因此南海藝團隊對本區域累積深刻的理解與認同，並持續以藝術策展、研究、行動融入在地社區、深耕城南區域。本計畫即立基於南海藝團隊多年的社區基礎。
實小校史與南門口社區習習相關
實小的位置得天獨厚，在台北舊城的南門外，如果城內當時是台灣政治經濟的中心，那這裡，南門口，從日治最早的都市計劃直到戰後，一直是官方文教政策的「司令台」。因此南門口作為日治、戰後推動語言教育政策的實驗基地、臺北城南的發源地，演變成最早的文教區，至今還擁有全臺北市最密集的博物館、社教機構，這些都與實小的校史習習相關，而且是出校門、過個馬路就能踏入的社區學習資源。
重大建設帶來社區改變，實小具有絕佳的教育機會
捷運萬大線施工已正式啟動穿越本區、南門市場位址改建為交通與商業使用的共構大樓、教師會館改建、史博館整修、泉州街口的公辦都更大樓預定作為社會住宅、國際學舍使用，國語實小也於捷運植物園站興設共構教學大樓，可以想見的，伴隨捷運交通建設紛湧而來的各種人事物的變化。
學校關注校外環境已是教研趨勢，在城南場域轉型蛻變之際，本計畫期能協助實小師生一起把握這絕佳的教育機會，將視野從校內生活環境延伸出校外多元的生活地景場域，一起探索這如此貼身的社區/社會現況，以及同步衍伸的文化公共環境議題。
穿越校園與大社區的公共藝術行動
實小公共藝術計畫定名為《穿越校園與大社區的多重生態劇場―化羽臺・南門口共學行動》，透過「穿越」的意涵，勾勒公共藝術計畫、實小、社區之間的互動，也藉由多重「穿越」的定義，反思實小身為城南的一份子，位於舊典範維護與當代新變革之間逐漸轉型的南門口區域，如何由內而外，促成更多層次的公共參與、公共對話？
「穿越」的第一層，是為校中心的春風臺 (司令台) 加上化羽臺。化羽臺以柔性低限的空間編織，融會多重的穿行路線，連接起校中心司令台、既有木平台、後方建築的走廊、階梯、教室，為高密度的校地整合春風臺周邊零散空間，釋放新的公共空間、醞釀新的校園公共關係。
第二層的「穿越」，是從實小司令臺空間柔化改造的意義，向典範學校的歷史、校外南門口街區的歷史提出對話。穿越本區域歷經清領以來不同時代政權的轉移與典範教化的角色，調研實小與城南的生活地景場域，仔細補綴成多重具體的在地知識地圖，放在一起認識、理解及整體思考。
第三層的「穿越」，則是透過南門口共學行動穿越學校與社區的圍牆，轉化調研成果形成行動，盡力捲動校內外教師、家長、學生、社區職人參與，行動成果與回饋提供實小教師作為後續推動教研的參考，行動過程則凝聚起各方多重的夥伴關係、共學網絡，成為支持實小的社區學習資源。
軟硬體計畫實質共生互補、相互增強
硬體計畫為校中心的春風臺加上《化羽臺》，校園環境的改造，師生每天都看得見，直接從空間使用就能感知前後的變化，點明計畫意象與核心精神。軟體計畫《南門口共學行動》經營的時間相對較長，影響力是漸進的，以長達半年的三至六年級公共藝術教案研發先行，並能融入學校日常作息，接續策劃9場教師講座、8週的校園空間改造實驗工作坊、4檔共12日城南地景創作工作營、3週的校內成果展。
教案研發先行，梳理軟硬體計畫策略
硬體進場之前，軟體計畫已提早啟動。為期半年的三至六年級公共藝術教案研發，融入校訂課程研發合作，探究公共環境裡，人、他人與環境的互動關係。學生能透過循序漸進的藝術課程引導，練習覺察與表達「個體感知」、「參與社群」、「校內外不同生活情境」三者之間互動共創的美感經驗。藉由教案研發先行，總計畫架構與行動也更能貼近實小現況，進一步梳理分析由小而大的空間尺度，包括「師生身體感知」、「春風臺+化羽臺」、「實小校園公共空間」、「城南社區環境」，發展軟硬體的細部內容。
化羽臺鼓勵實小師生與校園公共環境對話
化羽臺的創作提案，與師生歷經長時間的討論凝聚共識，在暑假正式施作前，規劃工作營邀請藝術家與六年級學生交流校園經驗與改造構想，西側溫馨的樹下座席，即是學生創意的融入，兩側也悉心留設貓洞安頓校貓花花。
化羽臺新落成，即安排無語言的肢體互動即興，於下課時間快閃演出，協助學生觀察與適應新的公共空間。實驗工作坊《打開圍牆，從走廊到操場》也在化羽臺為校園帶來改變之際，順勢推展開來，融入2個班、8週的高年級美術課堂，由師生發起首波校園空間與藝術的公共對話。
在南門口共學行動過程中，連結社區夥伴關係與共學網絡
此外，同步安排9場全校教師增能講座，引薦前瞻課題，呼應校訂課程主軸，舉辦3場「城南地景創作工作營」以聲音、偶戲、動畫等假日主題營隊的形式，由各領域專業者、親師生與社區社群相互合作，走出校外實地訪問城南豐富的自然與人文生活地景，走出課堂的集體創作，在籌備與實踐過程連結起跨校、跨社區的夥伴關係，也藉由此課外行動，為實小拓展城南多元主題與社區教學資源的共學網絡。
人手一個紙模型，全校都能參與的成果展
受疫情影響延後一學期的成果展，融合計畫成果與校園環境，量身打造不同的校園空間體驗，以「我與動物同學的任務ABC」為題，將它轉化為一個全校學生下課就隨時能來玩一會的「校園小旅行」。遊戲紙人手一張，校園立體紙模型能畫能折，從動物視角與師生校園生活經驗，大膽實現空間想像，呼應跨領域的課堂主題。
在一屆屆藝術課堂中，持續活化公共藝術
整體計畫發展的時間很長，由跨領域專業者、社區夥伴與實小師生在各個階段相互學習、合作研發的共享成果。回顧歷程，由衷地感謝前輩先進指導、計畫夥伴共創、實小行政團隊與親師生的支持協助，共同創造了一個探究校內外環境的創意介面，一起更認識實小與城南區域的關係。
更感到振奮的是三至六年級的公共藝術教案，也由實小藝術領域教師團隊接力發展年餘，成為校方正式的校訂課程「美力」，教案更接連獲獎受到肯定。
計畫有期限，但師生才是創造校園空間文化的實踐主體，期待在一屆屆藝術課堂的教與學之中，持續耕耘更自由創造、更開放參與的公共對話場域。 亦期待實小繼續走入社區，厚實社區夥伴共學共創的關係網絡，發起更多元的教育行動，在實小轉動的同時，也帶動城南場域開展新的公共對話。