我與動物同學的任務ABC
展期：110.08.31－09.16
地點：實小校園
熬過最長的暑假，終於見到久違的同學與校園，歡迎動物轉學生，一起回學校一起玩！走進台北市國語實小，師生們指著巨幅拼貼老地圖，討論舊地名和老鄰居。漫遊在新落成的木平台上，抱著樹、貼著欄杆，或坐或蹲，仔細聆聽共振迴響的社區聲景；有同學從對面植物園採集了聲音，編曲成最新的下課鈴聲；下課玩偶台，台前台後都有戲，動手剪出老師同學、在光影間與社區老店交錯；捷運新大樓還沒開放，拿起手電筒，探照時空地層，跟著停格動畫的小土偶，抵達校園歷史現場、解謎集章…。
整個計畫發展的時間超過2年，有硬體有軟體，更是不同領域的專業者、社區夥伴與實小師生一起相互學習、合作研發的珍貴過程。公共藝術教案研發先行，另外又有8周的實驗工作坊，跟進化羽臺設置帶來的校園空間變化，舉辦4個工作營走進社區取材跨界企劃，一步一步累積了許多心得。成果展如何轉化這些經驗，融入校園生活與公共空間？展覽如何吸引更多師生參與、互動，願意親近公共藝術？
實小全校師生約1,700位，原本就地狹人稠，又遇上遊具設施翻新停用、共構大樓施工，讓學生下課的活動空間壓縮很多。萬一遇上雨天，連操場、籃球場也去不得，日子難免苦悶。
因此成果展大開遊戲角，下課就能玩一下！選在春風臺、化羽臺等校園角落開設5個展區、6個集章點，無特定順序，跳著玩、反覆玩，獨自玩或和同學一起玩，提供再次感受與觀察校內外的環境、共享新發現與樂趣的介面，每一位參與者，也一起創造了獨特的下課時光與回憶，在玩耍中開啟了不一樣的校園公共生活。
成果展為實小量身打造，每位學生在開學時，都收到一大張遊戲紙，可以摺疊出校園空間的立體紙模型。展覽設定主題「我與動物同學的任務ABC」，情境模擬自己最喜歡的動物，轉學來當同班同學，遊戲紙鼓勵低年級完成任務A畫出動物同學，歡迎中高年級進一步闖關各展區探索任務B、任務C，利用紙模型構思適合動物同學一起上學的環境，從動物視角與自身校園生活經驗，在紙模型上大膽表現各種空間想像。
遊戲紙等比繪製實小校園的平面與立面空間，設計簡易的立體紙模型，摺出校園內部環繞操場的大樓與化羽臺，也以雙面圖示的小學生/原始人、文史地標，暗示地底的考古遺址、校外的文化公共環境。
而利用紙模型用寫的用畫的用剪貼的，很容易就可以跟其他同學溝通，也可以到春風臺展區找靈感，瀏覽高年級學生討論校園空間觀察與改造構想的實驗工作坊作品，以及回顧藝術家創作化羽臺的工作歷程，開放留言給意見，於是司令台在這段期間，也成了討論校園空間點子的創意基地。
5個展區分別為「實小在哪裡？」、「路過？還是待一下？」、「尋聲啟事」、「生活裡的小劇場」、「動起來的時空地層」，主要內容包括拜訪校外社區的城南地景創作工作營作品「聲音」、「偶戲」、「動畫」；討論校園空間觀察與改造構想的實驗工作坊作品，並回顧司令台周邊場域 (春風臺及化羽臺) 整合的創作歷程。
實小在哪裡？
共有2站，位在上下學都會經過的新大門口，【實小的「老」鄰居】，以實小為座標，展出南門口拼貼老地圖作為序幕，精選15張比學生父母年紀都還大的老地圖，交疊出豐富的舊地名和老鄰居，有些在地底下，有些消失，邀請師生記下最好奇的名字回家查。【聽見實小】，則在彎過新大門的穿廊上放置高感度的監聽耳機，短短的穿廊其實整天人來人往，可仔細聆聽分辨多樣的聲音從校園四處流動而來。
路過？還是待一下？
共有4站，【春風臺變大了！】春風臺加上化羽臺，平台上人跟樹的距離也更近了。欣賞紀錄短片推導化羽臺的工序，看似有標準解答，其實是藉機凸顯創作不僅是施工，有更多觀察發想、共識凝聚的環節，需要長時間推動。
化羽臺進場前有藝術家與高年級交流的「校園空間轉型&創作工作營」，化羽臺完工後則啟發了《打開圍牆，從走廊到操場》實驗工作坊，高年級2個班的空間改造構想圖於春風臺上展出，同時也【為任務C找靈感】，由師生發起首波校園空間與藝術的公共對話。
【99種綠色】，透過色票比對校園裡豐富的綠色調，體驗生活中更細緻的空間感知經驗，公開交流各自視角、收穫多更多。【聽見南門口社區】，藝術家藏了8段採集自「南門口」街區的聲音風景，換個姿態漫遊新落成的化羽臺，在聆聽的當下，《化羽臺》也成了喚起校園共同記憶與帶入校外社區日常的生活劇場舞台。
尋聲啟事
共有4站，在同心樓四樓轉角俯望校園。呈現「都市生態地景&聲音工作營」的下課鈴聲創作，並融合聲景採集的觀念，覺察校園環境與植物園的繫聯，實小的松鼠或五色鳥是不是可能也來自植物園呢？植物園的地圖比我們以為的還大。
下課鈴聲一響起，前一秒還在專心上課，下一秒立刻與同學玩在一起，校園空間也跟著熱鬧起來，空間、時間、聲響交會碰撞。本次工作營林業試驗所特別打開了台北植物園的後台，由四位職人老師園長、園丁、保全、資深導覽志工，帶著學員們採集他們平時工作路徑上的聲音，繪製成聲音地圖並創作編曲為下課鈴聲回到校內分享。
【社區小田野】展出工作營學員手繪聲音地圖，紀錄4位植物園職人不同的工作路徑，地圖上有好多有趣的角落可以選播來自植物園的聲響，短短的下課就能神遊。【轉角直播】設置隱藏式的直播設備，校園某處的聲音即時從耳機裡傳來、桌上的時鐘留下線索，瞭望偵查聲音的「視」發現場。【誰在大小聲】大玩共振喇叭，鼓勵大家帶自己身邊的小物來測試。空間感隨著物件材質尺寸變化，理性的現象也能感性的「傳達」。【不能只有我聽到】藝術家公開向師生徵求校園生活裡發現的有趣聲響。
生活裡的小劇場
共有3站，佈置在同心樓三樓的遮光角落。從「藝文生活地景&偶戲工作營」的成果出發，在光影中演繹校園生活、校外老街日常的有趣故事。
故事不是只收藏在博物館裡，還有南門口豐富的常民生活記憶，都與實小互通聲息。工作營結合南門口的文史調查、街區空間觀察與偶戲知能專業，帶著學員走進舊書、郵幣、刻印與教具出版的老店家；走進牯嶺街小劇場搭偶台；走進社區節慶「牯嶺街書香創意市集」。
【社區小田野】除了合演光影戲說故事，學員對校外老街的路上觀察心得，也以手作剪影圖文與8組提問，展出社區的人事物遊記，有高樓與老店、有樹與站牌…，邀請師生也去走走找答案。走廊搭建偶台，前台後台都好玩，製偶材料無限量供應，可以親手【剪光影】，體驗光影偶戲的技法巧妙。【轉轉3D變2D】，則徵求各種生活小物放置於電動轉盤上，感受光影裡，立體/平面等不同視角切換、創造出的現實與想像空間。
動起來的時空地層
共有3站，在同心樓四樓緊鄰施工中的共構大樓通道。主要呈現「族群及文資地景&動畫工作營」的成果，從微觀的動畫場景與小偶，探究校園空間記憶、感受校外變動中的南門口。
實小剛蓋了新大樓，整條南海路也因地下捷運工程而整個動了起來，地面挖開一個個很深的大洞，未來底下會多出一張交通路網。工作營帶著學員爬高鳥瞰實小周邊的街區，觀察豪宅與古蹟，感受文資地景變遷、城市規劃更新的速度，捷運局第一次開放小學生拜訪南海路捷運工地，也談地底植物園考古遺址的搶救，學員共同創作了兩部停格動畫：「時空穿越記」與「愛玩swich的結果」。
【社區小田野】展區在未來將打開的共構大樓通道前，揭開動畫拍攝場景。大樓往上蓋、棧板地層堆疊呼應，拿起手電筒層層往下探照小偶與歷史文明。過去與未來都不遠，來看停格動畫也能看大樓拆除興建的片段縮時紀錄。場景裝置上的6個路標與謎題則指向實小校園的老時光，【偶不在家】在校園裡實境解謎找小偶的過程中，探究實小看得見的空間記憶。【快閃十連拍】下場體驗真人停格動畫，下課邊玩邊創作。
期待實小未來能有更多跨校跨社區的教育行動與社區互動
成果展籌備過程，受大環境疫情的影響不得已展延，但終能在110年9月順利迎接實小師生開學返校，深深感謝一路支持的前輩先進、藝術家、社區夥伴、實小行政團隊、親師生與工作團隊一起合力促成，將公共藝術的體驗帶給大家。
師生是使用校園、形塑校園空間文化最重要的主體，不論是化羽臺的環境改造回顧、成果展臨時性的空間裝置、遊戲紙的立體紙模型，公共藝術成果展疊加多層次的藝術體驗，皆是期待師生於參與互動過程中，再次探索校園環境的美感經驗，也提出實小與校外社區，共享著城南都市自然生態與文化公共環境，期待實小未來能有更多跨校跨社區的教育行動與社區互動，在實小轉動的同時，也帶動城南場域開展新的公共對話。
聽見南門口
聲音地景採集：蕭芸安、陳明儀 (南福宮)
聲音設計：蕭芸安
校中心的春風臺加上了化羽臺，融會多重的穿行動線，向校園環境延展，人跟樹的距離也更親近了。化羽臺逐漸融入校園生活，每天都會被使用，從教室到教室上課、從教室到操場運動的規律動線之間，校園裡多了一個路過、轉個彎、可以停留一會的地方。
化羽臺向校園延伸展開的意象，與聲音於空間場域中具擴展的特性相似。本次以聆聽為媒介，邀請藝術家提出另一種感受化羽臺的方式，也藉此行動，期待師生在這裡，能有更多創意展演發生。
聽見南門口，從場域環境的空間造型、樹與物件的分布關係、聽者參與的姿態動線等不同層次，與化羽臺對話。藝術家在化羽臺上藏了8段南門口場域的聲音風景，鼓勵師生或坐或臥，將耳朵貼上樹幹、欄杆、梯階，發現「會走路的聲音」，換個姿態在平台上漫遊。
加入媽祖娘娘慶生遶境的隊伍、聽中正紀念堂憲兵正步迴響、一站一站跟著公車報站，潺潺的溪水聲就在校貓家門口，彷彿水圳流過操場；長長的欄杆化作長繩，實小運動會激烈的拔河實況，重現眼前。
化羽臺作為起點，引入校園、周邊社區及社會的各種聲音採集、音景設計，藉由連接遠近不同情境音景，連接起操場、司令臺、走廊與校舍，連接起學生校園生活及周邊社區環境的生活場域，凸顯多重生態劇場的計畫精神。在校園一隅，便能聽見城南地區用聲音述說的故事，讓化羽臺在側耳聆聽的當下，成了喚起校園共同記憶與帶入校外社區日常的生活劇場舞台。